隨著全國(guó)微課大賽的火熱進(jìn)行，我們不難發(fā)現(xiàn)，微課正逐步成為教育改革和教育信息化發(fā)展的新議題。各式各樣的微課涌現(xiàn)在學(xué)生周圍，學(xué)生只需通過(guò)一臺(tái)手機(jī)、一臺(tái)平板即可進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，尤其是云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)和泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)普及后，教育大數(shù)據(jù)與微課、慕課等當(dāng)仁不讓地成為了教育領(lǐng)域的當(dāng)紅炸子雞。

當(dāng)前眾多的微課平臺(tái)除支持學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)外，還構(gòu)建了一個(gè)虛擬的交互空間，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生、教師與教師間可以進(jìn)行充分的交流、溝通，對(duì)微課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而在線和交互正是大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的來(lái)源。

美國(guó)Knewton教育公司將教育大數(shù)據(jù)分為兩類：一類是有關(guān)學(xué)生基本信息的數(shù)據(jù)（例如身份識(shí)別數(shù)據(jù)），另一類是基于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)用以提升學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)交互數(shù)據(jù)、推斷的內(nèi)容數(shù)據(jù)、系統(tǒng)范圍數(shù)據(jù)、推斷的學(xué)生數(shù)據(jù)。

教育大數(shù)據(jù)的真正力量在于基于數(shù)據(jù)的形成性反饋準(zhǔn)確地指向?qū)W習(xí)者。通過(guò)微課平臺(tái)，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的熱門課程、某課程的交互數(shù)據(jù)，分析、推斷不同學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、掌握不同學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資料和服務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師還可以分析點(diǎn)評(píng)數(shù)據(jù)，形成網(wǎng)絡(luò)教研方案來(lái)提高自己的教研水平。

盈可視的云錄播解決方案涵蓋了制作視頻微課的錄播系統(tǒng)和教學(xué)資源應(yīng)用的教育資源云平臺(tái)。其教育資源云平臺(tái)支持教師注冊(cè)個(gè)人空間，也支持學(xué)生、教師對(duì)課程進(jìn)行在線交流，構(gòu)筑了一個(gè)虛擬的教育交互社區(qū)。教師可根據(jù)后臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，為后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的目標(biāo)和計(jì)劃。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用是核心。挖掘微課這些碎片化學(xué)習(xí)行為背后的教育大數(shù)據(jù)，依據(jù)這些數(shù)據(jù)去制定不同的教學(xué)決策，并反饋于學(xué)習(xí)者身上，讓學(xué)習(xí)者和大數(shù)據(jù)之間形成深層次的交互，方為教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的真正意義。