電子白板將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音有機(jī)地編排在一起,具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能,對(duì)圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換,向?qū)W生提供豐富的感性材料,使內(nèi)容形象化,增強(qiáng)其表現(xiàn)力,使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),F(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明:學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽(tīng)覺(jué),那么三小時(shí)后能保持70%,三天后僅能保持10%;若僅依靠視覺(jué),則三小時(shí)后能保持72%,三天后可保持20%;如果綜合依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),則三小時(shí)后可保持85%,三天后可保持信息量的65%,運(yùn)用
電子白板教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在數(shù)學(xué)課堂上,
電子白板輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)和嘗試,對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表征,使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)
電子白板的形象演繹,動(dòng)靜結(jié)合,以及動(dòng)手參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用,學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈,理解了幾何圖形的概念,同時(shí)也掌握了相關(guān)知識(shí),而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
(三)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,增加課堂信息密度
在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆〃的教學(xué)模式中,教師有時(shí)需要用較長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)出一串長(zhǎng)式子,畫(huà)出圖形或圖像。有了
電子白板輔助教學(xué),教師可以節(jié)省畫(huà)圖、擦墨板的時(shí)間,用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容,充實(shí)課堂,從而增加課堂信息密度。
(四)圖形直觀且有動(dòng)態(tài)感,便于學(xué)生理解
在幾何教學(xué)中,
電子白板可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過(guò)程模擬演示出來(lái),將抽象的內(nèi)容直觀化、其體化。通過(guò)直觀演示,將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái),構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境,讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系,從而清晰地獲得概念,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、 電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)。
(一)以“電子板書(shū)”代替“黑板板書(shū)” 有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕,以“電子板書(shū)”代替“黑板板書(shū)”,上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo),對(duì)其它教學(xué)手段置之不理,使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡(jiǎn)單應(yīng)用了
電子白板的演示功能,教師成了播放員,學(xué)生成了觀眾。從課堂教學(xué)效益角度講,有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識(shí)點(diǎn)。如集合,教師就沒(méi)有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件,采用
電子白板輔助教學(xué)。從學(xué)生身體健康角度講,過(guò)多過(guò)濫的電子板書(shū),有損學(xué)生的視力,容易產(chǎn)生眼睛疲勞,反而影響學(xué)習(xí)效率,降低學(xué)習(xí)興趣,減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二)評(píng)價(jià)機(jī)制的誤導(dǎo) 許多教師認(rèn)為:采用
電子白板輔助教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué),就是一堂好課 。為展示現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用
電子白板。為了“公開(kāi)課”、“評(píng)比課”而使用
電子白板的現(xiàn)象還普遍存在。
電子白板輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段,應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用
電子白板輔助教學(xué),有時(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段,教師靈活掌握教學(xué)策略,因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,只是教師開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的工具,它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織,才能發(fā)揮它的效能。教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。而
電子白板所具有的功能加強(qiáng)大的計(jì)算和信息處理功能、直觀化。甚至動(dòng)態(tài)效果,也是傳統(tǒng)手段無(wú)法匹敵的,所以不能厚此薄彼,應(yīng)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在信息
技術(shù)高速發(fā)展的今天,我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人,
電子白板輔助教學(xué)是提倡的,用它來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問(wèn)題,或難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,似乎更有價(jià)值。
(三)電子白板創(chuàng)設(shè)的“高效”與學(xué)生思維“慢”的關(guān)系
電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書(shū)時(shí)間,加快課堂節(jié)奏,增加課堂密度,但有時(shí)欲速則不達(dá)。在課堂上,教師把教案搬上屏幕,以“電子板書(shū)“代表“黑板板書(shū)”,講課只需點(diǎn)擊鼠標(biāo),配上講解。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁(yè)的問(wèn)題時(shí),屏幕已經(jīng)顯示結(jié)果了;蛘弋(dāng)學(xué)生正在解題過(guò)程中,屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案了。這樣學(xué)生就會(huì)放棄解題思路、步驟、結(jié)果,學(xué)生會(huì)放棄自己的思考,如果是這樣就不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程的,應(yīng)處理好
電子白板速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系。
(四)應(yīng)處理好輔助教學(xué)與教學(xué)主陣地的關(guān)系 有的
電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件以
電子白板的演示代替了教師的教,忽視了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者的作用。
電子白板并不利于學(xué)生的筆頭及口頭表達(dá)與相互交流,而這些利用傳統(tǒng)教學(xué)的的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程,教師的一個(gè)微笑,一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì),哪怕僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作有時(shí)在提高教學(xué)效果中都起著重要的作用。教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們只有合理的應(yīng)用
電子白板,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),走出誤區(qū),才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂,達(dá)到事半功倍的目的。