教育在經(jīng)歷了粉筆時(shí)代、多媒體時(shí)代后，終于迎來了信息化時(shí)代。隨著教育信息化的持續(xù)推進(jìn)，我國高等教育正在經(jīng)歷一場深刻的嬗變。一方面，飛速發(fā)展的信息化社會對人才的培養(yǎng)模式、人才的素質(zhì)提出了更高的要求；另一方面，目前高校教育信息化建設(shè)普遍存在的管理混亂、人力資源匱乏等問題迫需解決。

為了滿足高校培養(yǎng)人才和教學(xué)管理的需求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，奧威亞圍繞大數(shù)據(jù)下的學(xué)習(xí)和教育，推出升級版的高校視頻應(yīng)用云平臺。相比原來的平臺，這次的升級版會有怎樣的驚喜？下面請聽小威娓娓道來。

零人力投入：教學(xué)資源全自動匯聚

對于高校常態(tài)化錄課來說，視頻資源管理是一大痛點(diǎn)！往常，錄制完畢的教學(xué)視頻會自動上傳到老師的個(gè)人空間，需要老師課后手動編輯、歸類、共享，久而久之為老師增添了額外的工作負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生及時(shí)回顧知識點(diǎn)。

為了讓資源匯聚更簡便，升級版的高校視頻應(yīng)用云平臺會根據(jù)課程安排，自動對課程視頻進(jìn)行有效的歸類整合。管理員只需在開學(xué)前將課表導(dǎo)入到平臺中，奧威亞錄播系統(tǒng)就會按照課表的時(shí)間自動運(yùn)行和關(guān)閉。到達(dá)上課時(shí)間，錄播系統(tǒng)自動進(jìn)入錄制模式；下課后，錄播系統(tǒng)會自動關(guān)閉，并將資源上傳到平臺。錄制好的視頻會自動歸屬到相應(yīng)的“學(xué)院-專業(yè)-課程”菜單中，形成校本課程資源庫，供師生們快速回顧。

課堂全自動錄制、視頻資源自動上傳、視頻資源自動歸類，既滿足了高校優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與共享的需求，又極大地解放了人力成本、讓常態(tài)化的錄課與資源整合變得輕松簡便。

教學(xué)質(zhì)量提升：課堂大數(shù)據(jù)分析

大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然來臨，很多過去無法收集與分析的情況都被技術(shù)手段賦予了新的可能性，教育領(lǐng)域也是如此。除了視頻錄制操作優(yōu)化、傳輸智能外，升級版的高校視頻應(yīng)用云平臺還對課堂視頻資源進(jìn)行了深化應(yīng)用�；�于人臉識別、肢體行為分析技術(shù)，升級版平臺能實(shí)現(xiàn)對課堂情況的智能分析，包括學(xué)生關(guān)注度、老師應(yīng)用多媒體頻次、老師走下講臺的次數(shù)等等，最終生成客觀的教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。

S-T教學(xué)行為等課堂大數(shù)據(jù)的精細(xì)化采集，讓課堂情況以一種客觀的形式呈現(xiàn)，從而變得“有據(jù)可依”。通過課堂數(shù)據(jù)和教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，老師對每節(jié)課堂有了更深刻的認(rèn)識，有利于教學(xué)模式和教學(xué)行為的調(diào)整，從而提升自身的教學(xué)質(zhì)量和水平。

輕松預(yù)監(jiān)課堂：在線巡課

基于高校教育管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的需求，高校視頻應(yīng)用云平臺新增了遠(yuǎn)程在線巡課服務(wù)。以教學(xué)樓為單位，升級版平臺清晰地展示錄播教室的數(shù)量、正在直播的錄播教室、課堂名稱及授課教師介紹等信息，為領(lǐng)導(dǎo)及督導(dǎo)提供可視化的巡課入口地圖。

不同于傳統(tǒng)的巡課模式，通過升級版平臺的使用，領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)無須親臨現(xiàn)場，即可對整間學(xué)校的任意教室進(jìn)行遠(yuǎn)程在線巡回查課、隨機(jī)聽課、觀看公開課等操作，并完成在線打分、巡課總結(jié)。最后，平臺還會根據(jù)督導(dǎo)的巡課足跡自動形成巡課報(bào)告，讓巡課情況可視化呈現(xiàn)，讓教學(xué)管理更省時(shí)省心。

高校教育改革的利器：奧威亞高校視頻應(yīng)用云平臺

除此之外，升級版的奧威亞高校視頻應(yīng)用云平臺還提供了多維度資源顆粒度管理、在線點(diǎn)播、大規(guī)模直播、公告系統(tǒng)、個(gè)人空間等一系列豐富的特色功能。配合前端錄播設(shè)備的使用，奧威亞高校視頻應(yīng)用云平臺讓教學(xué)視頻資源得到最大化的共享利用，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型教學(xué)模式的開展。