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▲丁書林

中國信息協(xié)會教育分會常務(wù)副會長

原北京教育裝備中心主任

北京建華實驗學校副校長

網(wǎng)絡(luò)學習空間課程是未來學校建設(shè)的核心

什么是學校？很難下一個準確的定義，但是可以說它是學生學習的空間，因為我們的生活方式?jīng)Q定教育的方式。在2016年聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)發(fā)布這樣一個報告，重新反思教育如何實現(xiàn)向全球共同利益轉(zhuǎn)變。這里它所講的學習空間不是我們簡單地應(yīng)用項目式學習、探究學習、小組學習等對實然空間的改變，它指的就是我們生活在其中的虛實相融的空間。

那么，未來學校如何建設(shè)？丁會長認為，網(wǎng)絡(luò)學習空間課程是未來學校建設(shè)的核心，混合式學習是未來學校發(fā)展的方向。這種混合式學習，是指網(wǎng)絡(luò)學習空間與實體學習空間發(fā)生的協(xié)同學習行為與方式。

通過基于學科學習、項目學習等混合式學習的方式，體現(xiàn)出混合空間學校的跨界性、強交互性、新社群性三大新特征，讓學習關(guān)系重新組合、學習空間重新構(gòu)建、學習技能重新定位。

在實體空間里，課程建設(shè)大致有五個基本步驟：確定目標、選擇內(nèi)容、對內(nèi)容進行組織、實施、評價、一步一步是很邏輯化的。在網(wǎng)絡(luò)學習空間里，課程建設(shè)有幾個基本的特性，第一個特性就是它目標、資源、活動、工具、評價，5個元素是完整統(tǒng)一的。

混合式學習是未來學校發(fā)展的方向

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學習空間大家看到的更多還是在基于技術(shù)和教師的視角在講的線上的平臺+資源的服務(wù)，而不是我們現(xiàn)在講的以課程建設(shè)為核心的虛實空間打通的混合式學習狀態(tài)。

未來我們能做到什么呢？丁會長表示：目前我們給孩子一個混合式的學習空間和學習方式，給孩子一種能夠讓他產(chǎn)生深度學習和能夠更好創(chuàng)造未來的學習�；旌鲜降膶W習有很多，第一個毫無疑問是基于學科學習的混合式學習；第二個就是基于項目學習的混合式學習方式。

混合式教學有5個方面的絕對優(yōu)勢（如下圖）

混合式的學習空間中的學習，有下面這樣六個基本特征。

來源 | 本文整理自2019年7月由蒲公英教育智庫主辦的“重新定義學校邊界”第二屆未來學校整體建設(shè)峰會中，丁書林（中國信息協(xié)會教育分會常務(wù)副會長）的現(xiàn)場分享。

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