艾維創(chuàng)智慧教室的幾種模式

演示型

通過共享每個人的電子設(shè)備，讓團(tuán)隊(duì)、講師和主持人集思廣益，共同合作。
老師可以輕松地在課堂上調(diào)用多種資源，使用智能手機(jī)或平板電腦界面直觀地切換內(nèi)容。放映資源可以是任何內(nèi)容，從傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)音視頻設(shè)備到每一位學(xué)生攜帶的個人設(shè)備的畫面。

互動型

通過將學(xué)生的個人設(shè)備接入到課堂學(xué)習(xí)中來激發(fā)講課效果。老師可以通過在學(xué)生共享畫面上添加批注的方式來進(jìn)行及時(shí)的反饋。
互動型智慧教室將學(xué)生、講師和演講者凝聚在一起，打造出動態(tài)的工作組環(huán)境。通過分享每一個人的多媒體演示內(nèi)容，讓團(tuán)隊(duì)成員、講師和演講者可以更深入的交流，相互協(xié)作。如果需要，甚至可以將遠(yuǎn)程參與者納入討論當(dāng)中。
這一教室模式的最大特點(diǎn)是可以任意組織課堂形態(tài)、方便信息共享，組團(tuán)之間、學(xué)生之間、師生之間的屏幕均可以任意切換，可以交互點(diǎn)評，有效提高教學(xué)效率。

互聯(lián)互通型

艾維創(chuàng)的遠(yuǎn)程互聯(lián)互通模式有別于疫情當(dāng)下的很多直播教學(xué)。
目前普遍使用的遠(yuǎn)程直播教學(xué)方式多是通過APP分享老師桌面的方式來進(jìn)行，它有著很明顯的弊端：首先這種方式缺少互動的手段，完全處于一面在講一面在收看的形式，所謂交流也只能停留于彈幕之上，過于膚淺；其次，這種方式缺乏帶入感，相對于本就缺少自律性的中小學(xué)生來說效果難言理想；再者，正是因?yàn)樗幕硬粔虺浞�，也就造成了老師很難現(xiàn)場糾錯，更談不上對學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)評及同學(xué)間的當(dāng)堂PK了。
同時(shí)，艾維創(chuàng)遠(yuǎn)程互聯(lián)互通教室還不同于傳統(tǒng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要多條連接線纜、視音頻切換臺、會議系統(tǒng)和其他硬件，讓演講者難以專注于演講本身，艾維創(chuàng)遠(yuǎn)程互聯(lián)互通教室減少了這些操作，讓參與者擁有更好的交流體驗(yàn)，以便更專注于演講內(nèi)容。沉浸式課堂模式更好的讓參與者獲得帶入感，身臨其境，最大限度感受真實(shí)課堂。

艾維創(chuàng)自習(xí)島

可以為臨時(shí)及零散的學(xué)習(xí)交流提供支持，能夠滿足師生開展小組合作學(xué)習(xí)及分享學(xué)習(xí)成果的需求，也可以給師生提供問題咨詢與討論的空間，并進(jìn)行相關(guān)的問題評價(jià)、原因分析，促進(jìn)師生的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

支持各種操作系統(tǒng)的平板、手機(jī)、電腦，適應(yīng)各種大小的屏幕和分辨率。學(xué)習(xí)者自帶設(shè)備接入，開展自主研討、課題分享更便捷。

通過對小型研討室、會議室、圖書館等多種空間的改造和升級，自習(xí)島能為師生提供自主研討的智慧環(huán)境，同時(shí)也使空間得到更加充分和有效的利用。

采用軟硬件嵌入式設(shè)計(jì)，擁有多項(xiàng)自主技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)，高度集成了設(shè)備投屏、動態(tài)批注、視頻錄制、視頻處理功能，開展智慧自習(xí)不卡頓。