沉浸式「教育」劇本殺
Z時(shí)代 泛娛樂(lè)
劇本殺作為泛娛樂(lè)的Z時(shí)代產(chǎn)物，已勢(shì)不可擋�！腹庥俺两絼”練ⅰ垢鼘⑵渖�(jí)成2.0類(lèi)元宇宙劇本殺，同樣穿越重塑IP，同樣虛實(shí)結(jié)合，同樣將文明跨越虛擬現(xiàn)實(shí)兩個(gè)世界，光影沉浸式劇本殺不就是元宇宙的雛形和縮影嘛。
今天我們?cè)贀Q一個(gè)全新的角度，突破傳統(tǒng)，用更開(kāi)拓的想象力一起分享，探究下一個(gè)劇本殺的元宇宙元年——「教育」元宇宙劇本殺！
「教育」劇本殺 沉浸式
大家比較容易理解傳統(tǒng)劇本殺，推xiong啊，解秘啊等等劇情的重現(xiàn)，那「教育」劇本殺是什么樣的？劇本殺怎么和教育聯(lián)系到一起呢？
我們一起腦洞大開(kāi)，設(shè)想一個(gè)歷史沉浸式劇本，比如說(shuō)有一個(gè)秦朝的劇本，一幫小學(xué)生一起穿越，穿越過(guò)去以后，有各種各樣的角色，比如說(shuō)一個(gè)人抽中了秦始皇，其他人抽了是荊軻，齊桓公，李斯，大家圍繞著一個(gè)真實(shí)歷史線上的大沙盤(pán)一起去看，齊國(guó)君主是誰(shuí)？兵力多少？當(dāng)時(shí)時(shí)局是什么情況？設(shè)身處地，回到秦朝的時(shí)候，如果是你是秦王，你的目標(biāo)是要如何橫掃六國(guó)，先選擇打誰(shuí)？
小朋友可能選擇先打齊國(guó)，再打楚國(guó)，燕國(guó)太小，放到最后再打？打開(kāi)腦洞，將有不同的選擇，小朋友們從劇本中了解歷史，在歷史中了解發(fā)展，原來(lái)歷史還可以這么講，相比過(guò)去，我們從小學(xué)的是太功利的歷史了，我們要記年份，然后代表什么？
代表人物是誰(shuí)，現(xiàn)在還記得那些東西嘛，所以學(xué)習(xí)歷史的根本不只是在于記住哪個(gè)年份，也不在于知道他有多少個(gè)代表作，也不是只了解他當(dāng)時(shí)滅了誰(shuí)，今天你也背不下來(lái)。
又比如，北京條約和辛丑條約到底是什么，但是如果你可以把自己作為李鴻章回到那張談判桌上，重新去看一下歷史的時(shí)候，你就能記住，如果再有這種情況，我應(yīng)該怎么選擇，這才是歷史真正的學(xué)法。
真正的歷史應(yīng)該是借古喻今的，在教育劇本殺中，讓小朋友身臨其境的扮演歷史的角色，在還原真實(shí)歷史的劇本里，真正了解歷史的同時(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)全局思考，學(xué)會(huì)處理事情的思考邏輯，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神等等，這不就是教育中的素質(zhì)教育，跳脫死記硬背，活學(xué)活用。
殺出雙減新思路 NEW
講完歷史教育劇本殺，是不是還可以有中英雙語(yǔ)的全球史的劇本殺，用歷史串聯(lián)數(shù)學(xué)，物理，串聯(lián)化學(xué)，串聯(lián)各種各樣的有意思的學(xué)科實(shí)踐，做一個(gè)整個(gè)的教育學(xué)習(xí)的類(lèi)元宇宙，讓學(xué)生有趣的好玩的像玩游戲一樣沉浸在學(xué)習(xí)之中。
K12教育培被雙減之后，游戲也被嚴(yán)重的限制，大量的中小學(xué)生現(xiàn)在空出了大量的時(shí)間，靠什么去填補(bǔ)？需要一種寓教于樂(lè)的教育劇本殺，一種真正的素質(zhì)教育養(yǎng)成的娛樂(lè)方式。
「教育」元宇宙劇本殺以寓教于樂(lè)的全新方式勢(shì)不可擋地開(kāi)啟素質(zhì)教育的大門(mén)！
Optoma V3 助力教育Z時(shí)代
