手機訪問
校園應(yīng)用工業(yè)電腦相關(guān)解決方案的例子其實很多，例如：傳統(tǒng)公布欄可以改成數(shù)字告示形式，用來發(fā)布即時訊息或張貼電子海報；或者在教室/辦公室出入口裝上一臺小型液晶電腦（Panel PC），配上讀卡機模組，就能做為管理進(jìn)出人員、記錄出席狀況的用途；無論是哪一種應(yīng)用模式，其目標(biāo)都不外乎輔助教學(xué)與提升管理效率等二大目標(biāo)
美國Lemon Grove學(xué)區(qū) 應(yīng)用液晶互動系統(tǒng)改善學(xué)習(xí)質(zhì)量
在Lemon Grove School District學(xué)區(qū)于2006年執(zhí)行的LemonLINK計劃中，曾經(jīng)應(yīng)用美商定誼科技的液晶互動系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，并獲得很好的反應(yīng)。Lemon Grove School District學(xué)區(qū)位于美國南加州圣地牙哥，由八所學(xué)校聯(lián)合組成，從幼稚園到中學(xué)的學(xué)生數(shù)量共約4,600人，LemonLINK計劃結(jié)合很多種通訊科技，讓學(xué)生使用液晶互動系統(tǒng)上課、寫作業(yè)或進(jìn)行測驗便是其中一種。
此計劃提供Lemon Grove學(xué)區(qū)內(nèi)1,500名六到八年級的學(xué)童、每人一臺液晶互動系統(tǒng)以及背包，無論，都得透過液晶互動系統(tǒng)來完成，讓他們無論在家裡或?qū)W校都能接觸科技，對于液晶互動系統(tǒng)在教學(xué)上的效益，負(fù)責(zé)教授六年級科學(xué)與數(shù)學(xué)的老師Samantha Swann認(rèn)為是可以按照學(xué)生程度規(guī)劃授課內(nèi)容。
大多數(shù)學(xué)校的分級機制都是以年齡做為單位，在個人智力、能力、與喜好不同的情況下，班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)程度勢必有落差，可能某一群學(xué)生的程度比較好，某一群學(xué)生的數(shù)學(xué)能力較差，但因為以前只能使用教科書進(jìn)行教學(xué)，所以這些程度不同的學(xué)生都得接受相同的課程內(nèi)容，如果教科書太復(fù)雜，數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會顯得很吃力，但若太簡單，又對數(shù)學(xué)程度較好的學(xué)生沒有幫助。
當(dāng)使用液晶互動系統(tǒng)取代紙本教科書后，學(xué)生所有學(xué)習(xí)紀(jì)錄都會留在系統(tǒng)中，包括作業(yè)分?jǐn)?shù)及考試成績，授課老師就可據(jù)此將學(xué)生分成不同群組，針對群組內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)程度來制定授課內(nèi)容，而非要求全部學(xué)生接受相同內(nèi)容，LemonLINK計劃結(jié)果顯示學(xué)童成績的確有進(jìn)步，這也代表依學(xué)生程度來授課的學(xué)習(xí)成效優(yōu)于傳統(tǒng)一視同仁的做法。
更多相關(guān)： AV集成
©版權(quán)所有。未經(jīng)許可，不得轉(zhuǎn)載。
